生第一课声韵母，一个没教。
而声韵母是小学生认字的基础，只要这个学好了，不认识的字给出拼音就能读出来，而小学一二年级的课文都是带拼音的。
但贺焱没有这个基础。
育苗班没教这个，而他又是插班进的军区小学，老师不可能为了他浪费所有人的时间来复习上学期的课程。
他年纪又小，自己没什么概念，老师讲什么就听什么，没想过要补上学期没学的内容。
这也导致贺焱翻开一篇新课文后，没办法像其他同学一样看拼音读出来，这也导致他需要花费更多时间读通课文，上课时常常半懂不懂，跟别人比起来可以说是事倍功半。
和语文相比，数学对贺焱来说就简单多了，他上育苗班时学过五十以内的数字，而一年级数学基本就是加减法，难度顶多从个位数相加，增加到十位数相加，他学起来没觉得有难度。
这次考试之所以没及格，主要愿意还是语文太差，题干好多字他都不认识。
题干都读不通，何谈做题。
还是得从声韵母着手。
分析完贺焱的问题，苏婷翻开课本开始教贺焱声韵母。
因为贺焱不是刚上一年级，所以苏婷没有按部就班地教，教他读的同时，也顺带着教了声调，以及拿他正在学的课文，告诉他怎么拼。
如果是初学者，或者年纪再小的孩子，苏婷这种教法可能会把人教晕乎，但贺焱已经被拔苗助长过一次，脑子也聪明，她教的内容基本都能吸收。
总体来说，苏婷这老师当得还算舒心，如果贺焱不总拿段晓英教的为标准就更好了。
比如现在，苏婷纠正说：“ping苹！苹果！后鼻音，不是前鼻音！”
“可是我们老师读的是pin果啊。”贺焱委屈地说。
“你老师读的是对的，还是我是对的？”苏婷沉着脸，想起来说，“不对啊，你以前说苹果不挺正常吗？怎么现在苹果变成pin果了？”
“可、可是这是老师说的啊。”
“那就是你们老师不行。”
贺焱继续挠头：“可、可她是老师啊。”
难道老师发音就一定标准吗？
她初中历史老师，学问没得说，出生于五十年代，熟知建国后每一阶段的历史，本人学历也高，大运动后的第一批大学生，但普通话照样说不好，带着浓浓的当地口音。
而她们这一批学生，学问上虽然不如人，但都是从小接触普通话，大学基本都考过普通话证书，她还拿了二甲呢，都够进小学教语文了。
因此，别的方面她不敢托大，但普通话标准程度，她真不觉得自己会输给段晓英。
更重要的是，苹这个字它就是后鼻音啊啊啊！
苏婷气绝，不想跟贺焱这个小固执继续掰扯下去，只好寻找外援。
外援听完苏婷的话后，先肯定苹字是后鼻音，然后打断贺焱的可是，问：“老师教的就一定是对的吗？”
贺焱迟疑问：“老师教的……会不对吗？”
“是人都会出错，既然老师也是人，他们为什么不能出错？别的不说，至少这个字，是你们老师读错了。”
贺焱挠着脑袋，思索着老爸的话说：“好吧。”
“还有其他问题吗？”
“没有了。”
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