知识。
或在介绍文具的书籍中找“铅笔”词条，或是在报刊上找相关性新闻。
从搜集资料的角度来看，它不是好消息，意味着工作量巨大。
从另一方面却是好消息。一旦成书，这会成为少有的「铅笔」专题科普读物。
等凯瑟琳与莉迪亚痛苦地结束了摸底考，考得像是灰头土脸的秃毛小动物，就被告知了新的学习任务。
哐！一个长期任务砸了下来，让她们搞一搞「铅笔」科普读物写作。
别担心学习研究过程无聊，还贴心准备了令人放松的法语故事小课堂。
白天，于连以法语讲述小故事，满足两个小姑娘曾经的听故事期望。
由艾莎负责晚餐后的课程考核，评判学生们能获得几个绩点。
莉迪亚与凯瑟琳惊闻“噩耗”。
她们用于还债的学习绩点，竟然是由严格的艾莎打分给出，那就绝了偷懒的可能性。
完了！
美好的乡村闲散生活彻底远去。
两个小姑娘没有在法语小故事课堂上讨价还价。
她们确实想听美男讲故事，也确实需要赚绩点还债，只能设法逃避「铅笔任务」。
“哥哥，您确定吗？”
莉迪亚哀怨地问，“您瞧瞧我，我哪里能写书了？那是误导别人。”
凯瑟琳疯狂点头，“对对对，这会误导别人，也会耽误姐姐们的任务进度。我们很可能帮不了忙，反而拖了后腿。”
莉迪亚掰着手指头数，“姐姐们都选好了研究的部分。简，负责梳理铅笔的原材料；伊丽莎白想要深入了解铅笔在欧洲各国的不同制作与售卖情况；玛丽撰写铅笔的历史。铅笔的过去、现在与材料构成都有了，我们就不去添乱。”
布兰度：“我很高兴，你们学会了谦虚，但也没必要丧失自信。你们没有意识到自己对这次写作任务的作用极其重要，是最后的把关人。”
两人不敢置信，异口同声地问：“我们？把关人？凭什么？”
布兰度：“这次的铅笔科普是用亲切对话体的形式展现，它的主要受众是孩子们与受教育不多的女性。
试想一下，如果这本书的成稿让你们读了还想读，是不是意味着它能吸引绝大部分人了？”
让学习态度不积极分子读了还想的知识类书籍，必须是有很多闪光点的。
姐妹俩想了想，不由诚实地点头认同，这个道理非常正确，但哪里不太对劲。
布兰度继续以诚服人，“因此，你们完全可以放心参与，不必担心拖后腿。对于你们能写点什么，我提供一个参考方向。
你们善于发现生活里的趣闻轶事，那就找找与铅笔相关的或惊奇或有趣或浪漫的故事。把这些穿插在书里增添乐趣，让读者们再也不认为读书枯燥。”
姐妹俩再次点头，她们确实擅长发掘此类内容。
布兰度微笑：“好好干。先认真搜集资料，一个半月后就能去伦敦进行手工实践。”
姐妹俩顿时两眼发光。
对哦！怎么把去伦敦的这一段给遗漏了。
不论是不是背负课题任务去伦敦，至少在伦敦呆一个月，这就是值得高兴的事。
“我们认真做。”
“保证完成任务。”
凯瑟琳与莉迪亚欢欣雀跃地离开了，完全不记得十分钟前是如何愁眉苦脸地进入布兰度的书房。
于连在一旁目睹全过程，把编写好的第一到第三课法语小故事教纲递给布兰度。“请过目。”
没了，更多话就不说了。
今天做一个安静的人，不能再往下说。
说什么？
今天，于连不想夸奖布兰度有着善于发现别人长处的眼睛，因为这一夸容易把自己埋坑里。
于连代入了一下凯瑟琳与莉迪亚的位置，把写铅笔科普改成写教纲。
布兰度让自己负责写教纲，是发现了自己的哪种优点？
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