等江晓晓背着书包，嗒嗒嗒往座位上坐好，眼睛就直往林川柏这边瞄。
“黄老师，晓晓已经到了上学年纪，如果让她再退学回去读幼儿园，对孩子的心理影响也很大，我这次来，主要是想和老师沟通一下，看怎么配合你们的教育，让晓晓尽快适应课堂纪律。”
现在小学课堂，要求统一坐姿、安静听讲，但六七岁孩子的注意力本就只能维持15-20分钟左右，好动是生理天性，也有一部份原因是孩子对课堂内容不感兴趣，有些孩子知道畏惧权威，能收敛一些自己天性，江晓晓属于神经不是很敏感的孩子，而且胆子特别大，所以才会闹出老师说的这些问题。
但林川柏不能这么直白和老师说，以免被老师误会，是对她的教育方法有意见。
他说想留下来观察晓晓上课情况，针对她的问题再进行教育调整。
黄老师觉得家长还是挺重视，愿意配合老师工作的，当然没有意见。
林川柏就在窗外，跟着听了两节课，下午他又来了听了一节。
或许江晓晓知道他在外面，这几节课里要老实不少，上午的语文课和数学课，老师讲闲话的时候，她倒是能双眼有神的盯着讲台，等教汉语拼音和数学的知识点时，她就像衣服里爬进了毛毛虫，开始左顾右看，不是把铅笔盒打开合上，重复玩着，就是一下趴下去找掉地上的橡皮，一下又去找卷笔刀，好像她的东西特别容易掉下去。
下午的思想品德课，她倒是最坐得住，听老师讲雷锋的故事，听得十分入神，手上也没有那些小动作了。
林川柏猜测，江晓晓也有可能是听不懂课堂知识而以调皮捣乱的方式逃避。
他晚上带着三个孩子复习汉语拼音，让大家轮流上前做小老师，江晓晓起先还扭扭捏捏不肯上去，她根本不会，只是把aoe三个字母四个声念了一遍，林川柏率先给她鼓掌，夸她念得很好的时候，她小胸膛顿时挺起一点，开始咧着嘴呵呵傻笑。
第二天林川柏又去了学校，和黄老师商量，能不能给江晓晓派一些她力所能及的小事，比如课前帮老师擦黑板、搬凳子释放一点她的精力。
并且同意让她“阶段性放松”：比如每节课中间让她站着听2分钟，课堂提问时把简单问题留给她，答对后能当众表扬，给予她一些鼓励。
黄老师听了直皱眉，她说所有同学都坐着，就她一个人可以站起来？她不能搞区别对待，再说了，小孩子做错事了，她才会罚他们站着，让她额外站这两分钟，能解决问题吗？
又说一个班孩子这么多，她不可能只关注江晓晓一个学生，她说老师不能体罚学生，但有些孩子皮起来，真的令老师头疼，所以还是家长教育为主。
林川柏也没有想过家长撒手不管。
他觉得江晓晓精力旺盛，不仅要消耗掉她一些精力，也要提高她对学习的兴趣。
江梨从慎州回来后，仍旧是早出晚归，要去找场地，找人手，忙得不可开交，林川柏都没有机会和她说晓晓的事。
他只能自己先列一
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