心情愉快，康妙玟最近的思维更活跃了，回到巴黎的当天，她便在自己宿舍写下了一堆算式，一直写到半夜快12点。
写完了才觉得好?困，打着呵欠洗洗睡了。
第?二天开始上课，她把这事给?忘了，一直到罗克狄走?了，她收拾房间，这才想起来。
她买了一箱笔记本，用得飞快，她还是更习惯用笔记本，而不是电脑。新的一本笔记本写了半本，主要阐述了一个问题：孪生素数问题。
这个问题最早由?波利尼亚克在1849年提出，“对所有自然数k存在无穷多个素数对（p，p+2k）”，“K=1”的情况便是“孪生素数猜想”。希尔伯特在1900年国际数学家大?会?中将这个问题简约描述为：存在无穷多个素数p使得p+2是素数；素数对（p，p+2）便被称为“孪生素数”。
一个著名数学家提出了一个假设，其?他数学家要么证明要么反证，不论证明还是反证，都是巨大?的成功。
孪生素数猜想是数论中的著名问题，一百多年来无数数学家都想论证这个猜想，还因为孪生素数猜想与哥德巴赫猜想之间有一定?的联系。费马最后的定?理已经被证明了，那么哥德巴赫猜想、孪生素数猜想这样的著名问题便再次吸引了无数数学家的眼球。
康妙玟选了20多个数学难题给?研究员们参考，但对哥德巴赫猜想这种?超级著名的难题并不感冒，主要是确实很难，她倒宁愿去?攻克那些相?对“不怎么难”的难题。
其?实也没有什么“不怎么难”的难题，以当代世界数以万计的海量数学家的头脑，至今仍然未被解出或未被完全解出的难题，都是非常难的。
她翻阅笔记本：嗐，我还怪能的！写了这么多！
将算式和?描述从?头到尾看了一遍，拿出一个新笔记本，将算式精简了一些。
随后将笔记本装进书包里，去?找了戈雅克教授。
戈雅克教授在办公室，“康，你来的正好?，这是洛蒙教授关于孪生素数猜想的最新想法?，在这个课题上我正在和?洛蒙教授合作。”
热拉尔·洛蒙教授是巴黎第?十一大?学的教授，吴宝珠在十一大?便是跟着洛蒙教授学习。
康妙玟很觉诧异，“孪生素数猜想？”怎么会?这么巧呢？！
接着她才看到一旁的吴宝珠，他正在摆弄幻灯机，“教授刚才还说要我给?你打电话，叫你赶快过来。”
“你拿来的？”
“是。洛蒙教授有了一些新进展。”
她想着这个世界也未免有点太?……一定?只是巧合！她按着斜背包，想着最好?先看看洛蒙教授的新进展。
*
吴宝珠开始放幻灯片，洛蒙教授的思路是所有数学家的思路，将孪生素数问题先降低难度，做一个弱化公式，简单的说就是孪生素数猜想原本要论证的是A，洛蒙教授将问题弱化成论证B或者C，经由?论证B或者C，进而达成论证A。
哥德巴赫猜想也是这样的逐步论证。
康妙玟也是这个思路，素数（质数）理论上是无穷多，那么孪生素数也就有无穷对，一个完整的正确的证明公式要能将所有的素数都套进公式里验证，验证无误，此题便被证明了。
洛蒙教授的思路是正确的，但算式……不太?正确。
康妙玟在心里飞快计算，等到吴宝珠将幻灯片都放完、讲解完毕，她立即说：“不行，只能证明到这个数字以上——”
在白板上写了一个数字，“不过其?他的是正确的。教授，你看呢？”
戈雅克教授也在心算，但没有她算的快，“是个很好?的思路，但还远远不到完全解开这个问题的地?步。不过这是一个很好?的开头。”
康妙玟略一想，拿出笔记本，“我前几天也有一点想法?，教授，请你看看。”
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